Truc et bidule d’une future prof / idées déco idées brico / CNED power!

Bienvenue sur mon blog, pour tout savoir sur l’école des maitresses !!

 

Présentation 8 août, 2009

Classé dans : Non classé — titiditbriketbrok @ 10:36

Bonjour à tous !

Voilà un petit post pour me présenter, et pour donner le coup d’envoi à ce blog !

Moi c’est Laetitia, bientot 22 ans et toutes mes dents ^^  Je reprépare le concours pour être prof des écoles, en attendant et espérant que ma 4ème place sur liste d’attente cette année me permette d’être appelée et d’enfin être à la tête d’une classe de petits écoliers !

Je mettrais donc à disposition quelques documents et autres activités à faire avec, pour des enfants. Mais aussi des post de « geekeries », car avec ma licence info en poche, il faut bien que je montre au monde ce qu’adore faire les informaticiens ! Zoné sur le pc à la recherche de divers trucs et astuces inutiles mais tellement droles !

A bientot, et j’espère que vous serez là pour m’accompagner dans cette folle aventure, soit mon arrivée dans la blogosphère.. !

 

 

Nouvelles 5 novembre, 2009

Classé dans : Au fil des jours,Non classé — titiditbriketbrok @ 9:00

coucou !!

un petit mot pour dire que tout va bien !! L’IUFM prend beaucoup de temps !! J’espère que vous vous êtes inscrit au concours, et que vous travaillez bien !! La semaine de vacances a fait du bien mais est passé trop vite!!

J’espère faire un article sur les livres de jeunesse que j’ai lu cette année.

Aujourd’hui j’ai oublié de me réveiller, donc j’ai raté mon train ! A ba bravo !!

 

Bonne journée

Laetitia

 

 

Français : Les différentes propositions dans la phrase 11 octobre, 2009

Classé dans : Au programme du CRPE,Francais — titiditbriketbrok @ 19:46

Et voilà un petit rappel sous forme de schéma, que j ai mis un certain à faire, en faisant des allers retours avec mon Bescherelle préféré !!

Il suffit de cliquer ici —> Phrases complexes

 

 

Français : Fonctions

Classé dans : Au programme du CRPE,Francais — titiditbriketbrok @ 19:41

Petit rappel sur les fonctions dans la phrase…Ca peut pas faire de mal !

1/ Sujet du verbe

Pour le chercher dans une phrase, on peut essayer de l’encadrer par la formule « c’estqui », plutôt que de se demander « Qui est-ce qui? Qu’est-ce qui ? »

2/ Complément d’objet direct et indirect

Ce sont des complément qui participent au sens du verbe, ceux qu’on trouve dans la définition du verbe dans le dictionnaire. On distingue :

    • COD : il peut être représenté par les pronoms de la série le, la, les. Les verbes qui se construisent avec un COD sont dit transitifs ou transitifs directs. On ne peut jamais trouver de COD après le verbe être. On peut le trouver par la question « Qui ? Quoi ? ». Il n’est ni supprimable ni déplaçable.

      Exemples : « Je n’ai pas examiné ton travail » « L’enfant caresse le petit chat »

       

    • COI : ce sont tous les compléments qui peuvent être pronominalisés à l’aide de lui, leur. On peut le trouver grâce à la question « A qui? A quoi ? ». Il n’est ni supprimable, ni déplaçable. On peut le remplacer par un pronom.

      Exemples : « Les parents attendent beaucoup de leurs enfants »

     

3/ Compléments circonstanciels

Ces compléments sont identifiés à partir de leur valeur sémantique (les « circonstances »). Ils sont déplaçables et supprimables. On précise en général le type de circonstances : lieu, temps, conséquence, cause, but.

Exemples : « Le soir, le repas est servi à 19h » (CC temps) « Le matin, il part rapidement de la maison »

4/ Les attributs

L’attribut porte sur le nom mais passe par la médiation du verbe, un verbe d’état (être par exemple). On distingue :

    • Attribut du sujet : porte sur le sujet. L’attribut est accordé. C’est souvent un adjectif, mais ça peut être un groupe nominal.

Exemples : « Ce chanteur est excellent » « Son fils est un médecin célèbre »

    • Attribut du COD : demande un petite manipulation pour le trouver

      Exemple : « Il a appelé son fils Théo » → 2 interprétation : son fils Théo est COD, appeler a le sens de produire un son // Théo est attribut du COD son fils, appeler a le sens de baptiser.

5/ Épithètes et compléments du nom

Ce sont des expansions du nom (avec les propositions subordonnées relatives). Épithète est associé aux adjectifs qui sont situés dans un groupe nominal.

Exemple : « Il s’installe dans une maison neuve »

Le complément du nom est une séquence qui commence par de, c’est le cas le plus fréquent. Mais au ou en peuvent prolonger un nom.

Exemples : « Le fils de la voisine est malade » « Une loi en faveur de l’école »

 

 

Français : Nature des mots

Classé dans : Au programme du CRPE,Francais — titiditbriketbrok @ 18:30

Un petit topo écrit par mes soins sur la nature des mots !! Et oui dur dur le test de grammaire qu’on a fait mardi dernier !!

A suivre : les fonctions, puis les phrases complexes. Ça fait plaisir de se replonger là dedans …

 

1/ Les déterminants

 

Définition : ce sont les mots qui accompagnent le nom. Ils sont (en général) indispensables. Ils s’accordent avec le nom noyau. Ce sont des mots grammaticaux.

 

  • Articles indéfinis : un, une, des

    Exemple : « Un homme est entré dans la pièce »

     

  • Articles définis : le, la, les, l’

    Exemple : « Le chat est tombé du toit »

     

  • Articles définis contractés : au, du, aux, des

    Exemple : « Il va au marché »

     

  • Articles partitifs : du, de la → indiquent qu’on a affaire à une certaine quantité de produit.

    Exemple : « Elle mange du pain »

     

  • Adjectifs possessifs : ma, ta, sa, mes, tes, ses, leur(s)(≠ leur pronom personnel, pluriel de lui)

    Exemple : « Ma jupe est froissée » « Les arbres ont perdu leurs feuilles »

     

  • Adjectifs démonstratifs : ce, cet, cette, ces

    Exemple : « Pouvez-vous me passer ce plat ? »

     

  • Adjectifs indéfinis : certains, quelque, aucun, nul, chaque, différents, plusieurs, tout, tel, n’importe quel, beaucoup de, bien des, quelque → ils s’accordent en genre avec le nom noyau mais pas forcément en nombre (chaque, pas un, plus d’un n’ont qu’une forme au singulier, différents, divers, plusieurs n’ont qu’une forme au pluriel).

    Exemples : « Il ont ramené plusieurs paquets » « Tel père, telle fille »

     

  • Adjectifs numéraux : les ordinaux (premier, deuxième …) et les cardinaux (quarante et un, trois cents)

    Exemple : «  Elle a eu un troisième enfant »

 

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Physique – les états de la matière – questions de mineure 9 octobre, 2009

Classé dans : Au programme du CRPE,Sciences — titiditbriketbrok @ 20:56

1/ L’air est-il pesant? Comment pourrait-on le montrer ?

 

L’air est pesant car l’air est de la matière. Il est composé de diverses molécules et atomes, ce qui lui donne une masse. Il subit donc un poids.

Pour le montrer, on peut utiliser l’expérience suivante :

  • On pèse un ballon de football sous-gonflé, mais ayant déjà la forme d’un ballon de football (pour ne pas faire intervenir une variation de la poussée d’Archimède).
  • On gonfle le ballon
  • On pèse à nouveau le ballon

La masse a augmenté : la seule chose qui a variée est la quantité d’air dans le ballon. Donc l’air est pesant.

 

2/ Qu’appelle t-on effet de serre ?

 

C’est un phénomène naturel qui nous permet de vivre sur Terre. L’atmosphère laisse passer une partie du rayonnement solaire. Les rayons viennent frapper le sol et le réchauffer. Le sol émet alors un rayonnement infrarouge qui est en parti piéger par l’atmosphère, rendu imperméable par la présence de gaz à effet de serre (vapeur d’eau et CO2 essentiellement). Il y a une isolation accrue de la planète et un réchauffement général de celle-ci. Actuellement, il y a une augmentation anormale de l’effet de serre, du à l’activité de l’homme.

 

3/ Comment mesure t-on la pression atmosphérique, la vitesse du vent ou le degré d’humidité de l’air ?

 

Pression atmosphérique (=force exercée par unité de surface par l’air sur les objets) : se mesure avec un baromètre en hPa.

Vitesse du vent : se mesure avec un anémomètre en m/s. On peut aussi la mesurer visuellement grâce à une manche à air (où la vitesse est exprimée par les bandes rouges et blanches). Si on veut seulement avoir la direction du vent, on peut utiliser une girouette, couplée à une boussole ou une rose des vents.

Degré d’humidité de l’air : se mesure grâce à un hygromètre, qui donne un un pourcentage de l’eau dans l’air.

 

4/ Un sous marin et une montgolfière ont un point commun au niveau de leur fonctionnement. Précisez lequel, sur quel principe repose t-il ?

 

Sous marin et Montgolfière fonctionnent tout deux grâce à la poussée d’Archimède.

Poussée d’Archimède : force exercée sur tous les corps immergés dans un fluide (liquide ou gaz). Force verticale dirigée vers le haut, égale au poids du volume de fluide déplacé.

 

Le sous-marin : Le poids et la poussée d’Archimède d’un sous marin sont importants (comme il est volumineux, la poids du volume de fluide déplacé est important aussi). Quand il remplit ses ballastes d’eau, son poids augmente, jusqu’à être supérieur à sa poussée d’Archimède. Le sous marin coule. Au contraire quand le sous marin vide ses ballastes (grâce à des pompes et de l’air comprimé, qui chasse l’eau des ballastes), le poids du sous marin diminue. Quand il devient inférieur à sa poussée d’Archimède, le sous marin remonte.

 

La montgolfière : Pour décoller, on chauffe l’air à l’intérieur de la montgolfière. Le poids de la montgolfière est principalement du à cet air chaud. La poussée d’Archimède d’un montgolfière est égal au poids du volume de fluide déplacé, c’est à dire au poids du volume d’air froid (ou ambiant) déplacé. Or le poids de l’air chaud est inférieur au poids de l’air froid, pour un même volume (car il y a moins de molécules dans un même volume d’air chaud que dans l’air froid). Donc le poids de la montgolfière est inférieur à sa poussée d’Archimède : elle monte.

 

5/ Pour transvaser du lait, on fixe sur le goulot d’une bouteille un bouchon sur lequel est planté un entonnoir. Le lait commence à couler puis s’arrête. Pourquoi ?

 

Au départ le liquide coule dans la bouteille car l’air qu’elle contenait peut se comprimer, laissant la place au liquide. Quand l’air ne peut plus se comprimer, le lait ne peut plus couler dans l’entonnoir car il n’a pas la place. L’air s’oppose au passage du lait.

 

6/ Différence entre brouillard, brume et fumée

 

Brouillard : fines gouttelettes d’eau en suspension dans l’air

Brume : brouillard dont la visibilité est réduite à 1 km

Fumée : gaz ou particules en suspension dans l’air

 

 

 

Arts visuels : Préhistoire et Antiquité 21 septembre, 2009

Classé dans : Au programme du CRPE,Histoire des arts — titiditbriketbrok @ 11:39

I -- Arts de l’espace

*Architecture préhistorique*

- Dolmen de la roche aux fées

Le dolmen de la Roche aux fées compte parmi les plus beaux monuments mégalithiques de l’est armoricain.
33 pierres forment les parois et cloisons verticales. 8 dalles couvrent l’ensemble. Le portique, formé de deux piliers et d’un linteau tous trois parfaitement taillés, offre un passage de 3,50m de large pour une hauteur de 1,40m.
Le vestibule, large de 3m, long de 2,80m et haut de 1,40m également, précède une porte de 1,10m de large qui ouvre directement sur la chambre.
Celle-ci particulièrement spacieuse mesure 14m de long, 4m de large et environ 2m de hauteur sous voûte.
Elle comporte quatre compartiments formés par trois piliers transversaux placés sur son côté sud.
La légende prétend que le monument aurait été construit par des fées, lesquelles auraient apporté les pierres dans leur tablier. Lorsqu’il y en eut assez, elles laissèrent tomber celles qui leur restaient : ce sont les « pierres de Rumfort » que l’on peut voir dans la forêt de Theil.
Il est dit qu’en comptant les pierres on ne peut jamais trouver deux fois le même nombre car les fées déplacent sans cesse les blocs à l’insu du visiteur.

 

- Menhir de Carnac

Les alignements ont été érigés au néolithique par des communautés sédentarisées entre le 5è et le 2è millénaire avant JC. Ces tribus étaient installées dans de grandes maisons en bois et en argile pratiquant l’élevage et l’agriculture. La sédentarisation les amena à créer un culte de morts en construisant d’immenses tombeaux collectifs, des stèles géantes, des dolmens et des files de menhirs. Les hommes savaient manœuvrer les lourdes pierres grâce à des rondins et des cordes. De nombreuses expériences ont montré qu’avec peu d’hommes la manutention de lourdes pierres était faisable.

 

- Cercle de Stonehenge en Grande Bretagne
Stonehenge, situé dans la plaine de Salisbury, dans le sud-ouest de l’Angleterre, est la plus grande structure préhistorique d’Europe, datant du néolithique et de l’age de bronze. Stonehenge se compose de 4 ensembles concentriques de pierres : -- L’ensemble externe est constitué de grands blocs de grès rectangulaires qui forment un cercle de 30 mètres de diamètre. -- A l’intérieur un deuxième Cromlech constitué de blocs plus petits. -- Puis en ensemble de trilithes en grès, composés chacun de 2 blocs verticaux surmontés d’un linteau. Ils sont disposés en fer à cheval et à l’intérieur se trouve un bloc de grès évoquant une pierre d’autel. Le monument est ceinturé d’un fossé circulaire de 104 mètres de diamètre, et d’un talus ou furent creusés 56 puits : les trous d’Aubray. Dans ce cercle on peut voir des monolithes de grès et des pierres plus petites : les pierres bleues.

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Présenter un document anglais à l’oral – CRPE

Classé dans : Anglais,Au programme du CRPE — titiditbriketbrok @ 10:49

Expressions utiles pour présenter un document en anglais à l’oral :

Identification du document

  • This document is a newspaper article / an extract of …/an interview ……
  • The title /headline is ….
  • The document deals with the problem of …
  • The journalist’s main concern is …
  • The main topic of the text is …
  • The main argument put forward by the author is ….
  • The writer tells a story, recounts an incident, gives an account of a situation, narrates an experience.
  • The writer describes, depicts, draws a picture, gives a description of…
  • The writer states, poses a problem, raises a question, an issue, a point
  • The writer considers the arguments, the reasons for and against…
  • The writer analyzes the reasons why…
  • The writer indicates, points out the disadvantages or drawbacks on the one hand, an the advantages on the other hand.
  • The extract is divided into / composed of ….. two/three parts
  • The word occurs five times in the passage
  • To sum up / to summarize

 

Expressions to give opinions

 

  • I think…
  • I feel…
  • I don’t think
  • In my opinion,…
  • If you ask me,…

I think televised violence affects children negatively.

I don’t think most children are influenced by televised violence.

I feel human cloning is wrong.

In my opinion, human cloning is wrong.

If you ask me, school uniforms are sometimes a good idea.

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